在ABA培训中，当你和自闭症的孩子说话时用手语，不仅能清晰地表达自己的想法，还能促进他们的口语发展。

　　在将ABA应用行为分析法用于自闭症孩子的语言训练时，不要强迫孩子“说”，因为辅助孩子把大人想说的话说出，是达不到干预的效果的。比如，你对孩子说“风筝”，孩子没有反应，你就不能指向关于“风筝”的物品或图片。这时候我们可以增加自闭症孩子说话的机会，帮助他们比画“风筝”这个字更清晰的理解和交流。

　　在自闭症ABA培训中，有几种正确使用手语的方法和策略:

　　1.通过手语传达和表达情感

　　作为基本的交流方式，手语可以促进口语的发展。自闭症孩子更喜欢展示一些动作词，所以在和孩子交流的时候，尽量让你的手语生动活泼。

　　在ABA培训中，家长和老师可以通过面部表情、肢体语言、手势和模仿表演，让手语更有意义。比如想给孩子画“圆”字的时候，可以在孩子面前画一个大圆，让字更生动形象。

　　2.做手势时尽可能使用语言

　　在自闭症ABA培训中，使用手语的目的是提高孩子的口语能力。在我们做出相关的动作和手势之后，我们必须用动作说出我们想要表达的语言和词汇。如果孩子已经掌握了相关的口语，那么就模仿孩子的说话方式，帮助孩子提高。

　　同时，用行动说口语很重要，可以提升自闭症孩子的语言表达能力。家长或老师可以通过叙述的方式描述孩子今天做了什么，激发孩子的兴趣和交流动机。

　　3.选择的手语需要符合孩子的现状

　　每个自闭症孩子的情况不一样，ABA培训要适合孩子的现状。

　　有些孩子伴有感统失调的症状，如身体知觉差。这时候我们做出的动作会让孩子无所适从，因为他们感受不到手的运动信息，也学不会一些简单的手语。我们的应对措施是增加感觉输入的手势，让孩子通过手势或触摸自己的身体获得相应的感知和学习。

　　有些孩子是听力障碍，我们可以在配合动作练习的时候增加或减少听觉输入，尽量避免那些过于刺耳的声音，不让孩子感受到压力。

　　4.给孩子提供更多的感觉输入

　　有些自闭症的孩子在学习的时候没有足够的感觉信息，或者不知道手能起到什么作用。对于这些孩子，我们在进行ABA训练时，要做好“唤醒身体”的感觉训练。

　　要增强孩子对手的感知，老师和家长可以设置一个环境，让孩子得到手的刺激和沉重的压力。对于感统失调的孩子来说，压力可以对感知自己的身体起到作用。