标准化智力测验包括至少十几个分测验，可以广泛地测量智力水平。有些子测试评价的是言语推理，有些子测试评价的是视觉推理，心理学上称之为“操作智商”。智商通常分为“语言智商”、“操作智商”和“总智商”。总智商是按照四个独立的因素来计算的，即语言理解、知觉推理、工作记忆和处理速度。

　　虽然阿斯伯格综合症患者的言语智商、操作智商和总智商可能都在正常范围内(即智商在70以上)，但医务工作者更感兴趣的是他们的言语智商和操作智商之间是否存在明显差异，以及各分项测验所显示的实际认知能力特征。根据这些信息，我们可以知道他们是如何学习课文概念的，同时也可以找出认知能力差的部分。这些信息对教师来说尤其重要。

　　许多阿斯伯格综合症患儿的语言智商明显高于操作智商。研究证实，48%的阿斯伯格综合症儿童的语言智商明显高于操作智商，而38%的儿童两种智商没有显著差异。而18%的孩子能力刚好相反，操作智商明显高于语言智商。许多研究也证实，阿斯伯格综合症患者的语言智商和操作智商确实存在类似的差异。如果阿斯伯格综合症患儿的语言智商远高于操作智商，这种认知能力的特征通常被称为“非语言学习障碍”。帮助非语言学习障碍儿童的策略也可以帮助具有相同认知特征的阿斯伯格综合症儿童。

　　有研究发现，大多数阿斯伯格综合症患儿的语言智商并没有明显优于操作智商，尤其是智力表现好的孩子。蕞近另一项研究提到，语言智商和操作智商的差距会随着年龄的增长而消失。因此，智力测试结果所显示的认知能力特征不能作为阿斯伯格综合症的诊断标准。我们只能说，智力测验测试的阿斯伯格综合症儿童的整体认知能力是不平衡的，不能只用单一的智商分数来代表儿童的认知能力。孩子智力能力的特点或模式绝对比总智商得分更重要。

　　约50%的阿斯伯格综合症儿童具有高级语言推理能力，一般称为“语言型”儿童。如果这样的孩子在课堂这个“社交剧场”里学不到具体的学术知识，也可以通过阅读课本、参加一对一的讨论来提高自己的知识面和理解力。如果患有阿斯伯格综合症的儿童有很强的视觉推理能力(“视觉型”儿童约占阿斯伯格综合症儿童的1/5)，那么他们可以通过观察和视觉想象来促进学习。语言型阿斯伯格综合症的孩子蕞终可能会向需要很强语言能力的职业发展，比如记者或法律专家，而视觉型的孩子可以在工程或视觉艺术方面取得专业成就。